Faseopdelt pædagogik

 

Faserne er kontinuerlige og vil som udgangspunkt være opdelt på følgende måde:

1. fase: Introduktion
2. fase: Socialisering
3. fase: Udvikling
4. fase: Selvstændighed

 

Introduktionsfasen
I løbet af de første par uger, vil den unge møde de pædagoger, der fremover skal være omkring den unge. Hver ung har tilknyttet to kontaktpersoner, der i denne periode vil stå for at indføre den unge i regler og rammer for opholdet under Fonden Kanonen. Det vil i denne periode være prioriteret at kontaktpersonerne, kan være massivt omkring den unge, for at sikre en god introduktion. Denne periode kan, hvis det skønnes nødvendigt, foregå i en ekstern bolig for at sikre at man har de optimale rammer, hvor vi kan tilrettelægge introduktionen efter den enkelte unge uden hensynstagen til andre unge. Dette vil altid være prioriteret, hvis der er tale om unge, der på forhånd er beskrevet som stærkt udadreagerende, eller der er tale om afrusning.  Det er i denne fase, vi ofte har det første møde med den unge, og har mulighed for at begynde en afdækning af den enkeltes problematikker, og dermed tilpasning af de pædagogiske strategier.

 

Socialiseringsfasen
I denne fase lægges der meget vægt på struktur, regler og rammer. De unge skal have formidlet enkle og klare forventninger til deres opførsel, sprogbrug og kropssprog.

 

Den unge, der befinder sig i denne fase, har oftest tidligere i deres liv, lidt det ene nederlag efter det andet. De er blevet mødt med negative forventninger fra det omgivende samfund, og har ringe eller negativt præget selvværd. Derfor er det af stor vigtighed, at aktiviteterne som vælges, er af en sådan karakter, at den unge får en positiv oplevelse, også kaldet en "jeg-kan" oplevelse - for derigennem at øge den positive forstærkning. Efterhånden som den unge arbejder sig frem, gøres vedkommende mere medansvarlig.

 

Udviklingsfasen
Udviklingsfasen udgør i praksis langt den største periode af den unges anbringelse på Kanonen. Den dækker mange processer, der vil overlappe hinanden. Det er fortsat den voksne der har ansvaret, og er garant for de "jeg-kan" oplevelser, der stadig vil være den væsentligste drivkraft for den unge under opholdet på Fonden Kanonen. Den voksne giver, i denne fase, gradvist den unge mulighed for at klare opgaver ud af huset på egen hånd. Vi udvikler og udbygger ansvarligheden og tilliden. Indsatsområderne er nedenfor illustreret i stikordsform:

• Opbyggelse af relationer, selvindsigt, tillid, selvtillid / selvværd m.m.
• Opbyggelse af sociale kompetencer
• Skolegang
• Opbyggelse af viden og kompetencer generelt
• Opbyggelse af tillid, personlig involvering
• Fornemmelse for krop, hygiejne m.m.
• At komme i kontakt med egne følelser, lære at kanalisere dem de rigtige steder hen - herunder også hensigtsmæssige reaktionsformer
• Lære at overskue og strukturere en hverdag
• Selvstændiggørelse og selvstændighedstræning

 

De pædagogiske værktøjer som gradvis vil introduceres i den unges hverdag er, indflydelse, evalueringer, inddragelse af den unge i fremtidsplaner m.m.

 

I denne periode vil der være meget fokus på opbyggelse af relationer og bånd imellem den unge og pædagogen.

 

Hvis det er muligt vil den unge, langsomt blive udsluset i det omkringliggende samfund, gennem arbejdspraktikker, foreningsliv, sportsklubber og lignende.

 

Selvstændighedsfasen
Selvstændighedsfasen betyder, at den unge stort set arbejder på egen hånd. Det er den unges værdigrundlag, valgene foretages ud fra. Den voksne står nu som mentor, sparringspartner/netværk.

 

Vi lægger i denne periode vægt på rengøring, madlavning og administration af penge, planlægning af egen hverdag/uge og måned(er).

Fælles for de unge er typisk, at de gennem de foregående 2 faser (socialisering og udvikling), har store vanskeligheder i give-/modtage forholdet.

 

De fungerer efter lystprincippet, hvilket vil sige, at de vil sætte alt ind på at få det de lige har lyst til nu, 1 minut senere kan lysten være noget andet, som de nu kæmper for at få.

 

Ved overgangen fra fase 2. til fase 3., er den unges udvikling gået i positiv retning forstået sådan, at den unge bestræber sig på at leve op til de krav og forventninger, der måtte blive stillet. I slutningen af 3. fase er den unges positive udvikling gået til det 4. udviklingstrin.

 

Den unge har nu balance i give-/modtage forholdet, forudsat udviklingsbetingelserne er stabile. Det er dog endnu for tidligt at give fuldstændig slip, idet den unge endnu ikke er i stand til at klare sig uden stabile voksne. Værdipåvirkningen er stadig "fortiden er model for fremtiden".

 

Det er ikke muligt at sætte tidsperspektiv på nogle af faserne da det vil bero på en individuel vurdering fra ung til ung.